Rutinas y destrezas de pensamiento en el área de Religión

 

 

Para organizar las ideas, para dar opiniones o para facilitar el aprendizaje, las rutinas y destrezas de pensamiento ofrecen múltiples beneficios al alumnado. ¿Te las vas a perder?

Las rutinas de pensamiento son formas de ordenar las ideas y los conocimientos con múltiples utilidades: organizar opiniones, designar grupos, jerarquizar los pensamientos, adaptar el estudio o el repaso para dar mayor prioridad a los conocimientos que peor se manejan… Con esta serie de propuestas, el alumnado podrá trabajar de una manera más dinámica y organizada, tanto en grupo como individualmente.

En las rutinas de pensamiento las estructuras son sencillas, se repiten y ayudan a los alumnos a aprender a pensar. En las destrezas de pensamiento se busca un pensamiento más profundo y cuidadoso. En las dos se suelen usar organizadores gráficos. Ambas se pueden incorporarse fácilmente a nuestro trabajo en el aula y ayudan a los alumnos a forjar un pensamiento más reflexivo y autorregular su proceso de aprendizaje.

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Juego sobre las Religiones

 

Jesús cura a una mujer encorvada

Película: La vida pública de Jesús (1979)

En tiempos de Jesús, muchos judíos cumplían el descanso del sábado de forma muy legalista. También marginaban a las mujeres y creían que muchas enfermedades eran producidas por espíritus malignos. La protagonista sufría una doble discriminación: por ser mujer y por estar enferma.

Según las leyes judías, sólo se podía curar en sábado enfermedades urgentes. Sin embargo, Jesús al ver a la mujer encorvada, y sin que ella le pida nada, toma la iniciativa y la cura por su gran humanidad hacia las personas más desvalidas. Este comportamiento provoca que  los jefes religiosos de Israel le critiquen duramente. Jesús, para mostrarles sus malos sentimientos, les argumenta que, si los campesinos desataban al ganado en sábado para darle de beber, a pesar de estar prohibido por la ley judía, con mayor razón se podía curar en sábado a una mujer.

Este relato nos enseña que para Jesús practicar la misericordia es más importante que seguir una norma o costumbre, si esta impide hacer el bien. El amor al prójimo debe estar por encima de las leyes injustas. También nos propone desarrollar un espíritu de solidaridad y comprensión hacia las personas que sufren cualquier tipo de enfermedad.

Si le interesa ver películas religiosas completas puede visitar el canal "cine religioso";

https://www.youtube.com/channel/UCAM5... 

 

¿Qué hacer con el alumnado de la ESO que no curse religión católica?

¿Cómo mantener ocupados este próximo curso al alumnado de la ESO que no curse Religión Católica y, a la vez, cumplir con lo que se indica en la nueva Ley Educativa? Esta es una de las dudas que trae el nuevo curso escolar. Será a partir de septiembre cuando comenzarán a implantarse algunas medidas incluidas en la Ley Orgánica de Modificación de la LOE, es decir, en la LOMLOE. Una de ellas, y que afecta de lleno a Melilla y más concretamente al alumnado de algunos cursos de Secundaria, consiste en que la materia de Religión Católica no tendrá lo que se denomina una ‘asignatura espejo’. Hasta ahora, los escolares podían elegir en la ESO o cursar Religión Católica o cursar su alternativa, denominada Valores Éticos. Ambas materias tenían en nuestra ciudad una carga lectiva de una sesión a la semana (en otras comunidades, como por ejemplo en Madrid, se llegan a impartir dos horas semanales) y eran totalmente evaluables a cualquier efecto: es decir, había que aprobarlas como el resto por ejemplo a efectos de ser tenidas en cuenta para pasar de un curso a otro. Sin embargo, en el curso 2022-2023, la LOMLOE se implanta en los cursos impares; si hablamos de los institutos, en primero y tercero de la ESO y en primer curso de Bachillerato. Los estudiantes que así lo deseen pueden seguir recibiendo clases de Religión Católica como hasta ahora. Pero los que no, tendrán una hora que en la nueva ley se denomina Atención Educativa. Poco más se aclara sobre qué se puede hacer y qué no en este tiempo.. Si nos fijamos en otras Comunidades Autónomas, y bajo ese título de Atención Educativa donde parece que todo cabe, cual cajón de sastre, se ha planteado aprovechar esa hora para hacer deporte libre, para llevar a cabo acciones ambientales, para trabajar valores transversales como la sostenibilidad o la igualdad o simplemente para que los escolares estudien de forma autónoma. Porque lo que la Ley deja claro es que no se puede avanzar en ninguna materia, incluir nuevos contenidos de la asignatura que sea o repasar contenidos de otras disciplinas. Pero tienen que recibir atención educativa y, por supuesto, los escolares siempre estarán bajo supervisión docente.

AUTOESTIMA Y AUTONOMÍA

El Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, en su disposición adicional primera. Enseñanzas de religión, indica textualmente: “Los centros docentes dispondrán las medidas organizativas para que los alumnos y alumnas cuyos padres, madres, tutores o tutoras no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa. Esta atención se planificará y programará por los centros de modo que se dirijan al desarrollo de los elementos transversales de las competencias a través de la realización de proyectos significativos y relevantes y de la resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad. En todo caso, las actividades propuestas irán dirigidas a reforzar los aspectos más transversales del currículo, favoreciendo la interdisciplinariedad y la conexión entre los diferentes saberes”. Para continuar indicando que “las actividades a las que se refiere este apartado en ningún caso comportarán el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa”.

A primera o a última hora

También se habló en su día entre la comunidad educativa de que una posible solución pasaría por hacer coincidir las clases de Religión con una primera o una última hora del horario. Así se podría llegar a plantear a la Administración que los alumnos que no la cursen puedan ese día entrar una hora más tarde o salir una hora antes. Sin embargo, esta idea, de contar con el visto bueno correspondiente, podría llevarse a cabo quizás en el primer curso de Bachillerato, pero resulta inviable en los institutos de nuestra ciudad, que en su mayoría cuentan en la ESO con un gran número de líneas (clases por nivel). Aunque se quisiera, los números no salen. Los horarios no cuadran. Lo único que está claro es que quienes no vayan a clase de Religión Católica en la ESO permanecerán en el centro educativo pero faltará por concretar haciendo exactamente qué.

Religión sin evaluar

En este mismo documento también se recuerda que las administraciones educativas garantizarán al inicio de curso que los progenitores o los alumnos, en el caso de que sean ya mayores de edad, puedan manifestar su voluntad de recibir o no enseñanzas de religión. “La evaluación de las enseñanzas de la religión católica se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que las otras materias de la etapa”, se resalta, para señalar a continuación que la asignatura de Religión ya no será evaluable: “Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión no se computarán en las convocatorias en las que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos, ni cuando hubiera que acudir a estos a efectos de admisión de alumnos y alumnas, para realizar una selección entre los solicitantes”. Por lo tanto, estos alumnos irán a clase de Religión católica y serán evaluados pero esa nota no se reflejará en su expediente, ya que el resto de sus compañeros de clase no tendrán calificación alguna de ese espacio de tiempo.

Fuente: https://elfarodemelilla.es/que-hacer-con-el-alumnado-de-la-eso-que-no-curse-religion-catolica/

Profesores de Religión piden a Educación que garantice sus derechos: 'Quieren reducir la asignatura a la nada'

 

20minutos.es

EP

Decenas de docentes de centros públicos, privados y concertados de distintos puntos de la Comunitat Valenciana han protagonizado una concentración ante la sede del departamento de Campanar tras unas pancarta con lemas como 'Religión es más. Por una asignatura en igualdad' y pidiendo que no se detenga el 'mobbing a los profes de Religión'.

El colectivo ha presentado por registro de entrada de la Conselleria un manifiesto en el que pide a estas administración que garantice "sus derechos y denunciar la situación de incertidumbre y vulnerabilidad con la entrada en vigor en este curso escolar de la LOMLOE".

"Nuestro estatus se va deteriorando y en especial con esta ley educativa, que, por mucho que diga, no pretende una educación integral, puesto que elimina una parte fundamental del ser humano, que es la dimensión religiosa", ha declarado una portavoz del grupo a Europa Press.

Estos docentes consideran está siendo vulnerado el derecho que les asiste al ofertarse la asignatura de Religión "sin asignatura 'espejo' y sin contar para nota media y solicitar becas", que está recogido en la propia Constitución, en el artículo 27.3, que "asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones".

Respecto al alumnado, denuncian la "discriminación" que se produce con el alumnado en Bachillerato que exige la asignatura de Religión, puesto que tiene que permanecer una hora más en el centro. Con ello se vulnera también, defienden, el principio de igualdad que se recoge en abundante jurisprudencia.

"INESTABILIDAD PERMANENTE"

En cuanto al colectivo de docentes, hacen notar "la inestabilidad permanente del profesorado sujeto a los vaivenes de la matrícula por el continuo cambio de las leyes educativas, lo que repercute gravemente en la estabilidad de los profesores, con cambios continuos de centro o tener medias jornadas con el detrimento personal y profesional que esto supone".

Igualmente, critican que los profesores de Religión "no pueden realizar ninguna tarea diferente a sus clases propias, como coordinaciones, tutorías en Secundaria y Bachillerato".

Por todo ello, hacen un "llamamiento urgente a la administración educativa para que se alcance un acuerdo de estabilidad laboral con los representantes del profesorado de Religión y Moral Católica que garantice el mantenimiento de los actuales puestos de trabajo, y asimismo, para que se otorgue a esta asignatura el mismo trato que a cualquier otra en criterios de evaluación, horario o contar para notas medias".

Fichas para los milagros de Jesús

 

«Mis alumnos están encantados de tener un maestro youtuber»

Andrés Berlanga, en el estudio que utiliza para hacer vídeos de contenido religioso que luego sube a Youtube. SUR

«LOS MENSAJES QUE RECUERDO CON MÁS CARIÑO SON AQUELLOS EN LOS QUE ME DICEN QUE MI MENSAJE HA SERVIDO PARA ACERCAR ALGUIEN A DIOS», RESALTA EL MAESTRO Y YOUTUBER

Andrés Berlanga afirma trabajar en lo que más le apasiona: «Dar clases como maestro de Religión». Pero cuando llega a casa, este malagueño de 31 años, casado y padre de dos hijos, se sienta en su 'setup' y continúa hablando de Dios a jóvenes y no tan jóvenes a través de un canal en Youtube que, con el título 'Apuesta por Dios', cuenta ya con más de 20.000 suscriptores.

-Cuéntenos la historia de «@ApuestaporDios»

-En un principio el canal nació al inicio de la pandemia casi como por necesidad para compartir recursos de la asignatura de Religión con el resto de compañeros y alumnos, pero poco a poco se ha ido convirtiendo en una cuenta más personal, donde también comparto contenido teológico y mi propia vida de fe. Tengo presencia en distintas redes sociales, pero es sin duda en YouTube donde tengo mayor visibilidad; posiblemente sea porque la mayoría de mis suscriptores son adultos y puede que no estén tan familiarizados con otras redes sociales, como Instagram.

REDES SOCIALES «PERMITEN QUE LO QUE QUIERES TRANSMITIR LLEGUE A MUCHÍSIMA MÁS GENTE, NUESTRA FORMA DE COMUNICAR EVOLUCIONA»

-¿Por qué ese título?

-Este nombre lleva resonando en mi mente desde el año 2012 cuando empecé a estudiar Teología (actualmente es graduado en Ciencias Religiosas). Comencé mi primer año sin tener apenas idea de dónde me metía y, de repente, en la asignatura de Introducción a la Teología y Teología Fundamental, me encontré con el libro que más me ha marcado en toda mi carrera, 'La apuesta Por Dios' de Juan Antonio Paredes Muñoz, que fue mi profesor durante ese año. Este libro me impactó tanto y me abrió tanto los ojos que se quedó grabado en mi corazón. Todavía lo conservo con mucho cariño. Es de ahí de donde nace 'Apuesta por Dios'.

-¿Qué tipo de contenidos tienen más éxito?

-En primer lugar, los contenidos pastorales en general, dirigidos a las familias y educadores cristianos, y, en segundo lugar, los contenidos que intentan responder a las inquietudes que los jóvenes se plantean. Los jóvenes tienen mucho potencial y la gran capacidad de cuestionárselo todo.

-¿Qué le dicen sus alumnos? ¿Y su familia o amigos?

-Mis alumnos están encantados de tener un maestro 'Youtuber', como ellos dicen. Sinceramente, creo que en mi profesión es de vital importancia estar actualizado y conocer el entorno social en el que ellos están inmersos; y, sin ninguna duda, el mundo en el que ellos socializan son las redes sociales y los videojuegos.

Por otro lado, mi familia y amigos ya están acostumbrados a verme siempre con una cámara en la mano; me han conocido grabándolo todo y a todas horas.

-Seguro que le llegan mensajes desde diferentes puntos del mundo ¿alguno que recuerde especialmente?

-Curiosamente, más del 90% de mis seguidores son latinoamericanos, por lo que la mayoría de mensajes que me llegan son de allí. Los mensajes que recuerdo con más cariño son aquellos en los que me dicen que alguno de mis vídeos han servido para acercar a alguien un poco más a Dios. Esa es la única finalidad de 'Apuesta por Dios', ser instrumento para llevar el Evangelio a cuantas más personas mejor.

-¿Qué permiten las redes que no permite la evangelización cara a cara? ¿Y viceversa?

-Las redes permiten que el mensaje que quieres transmitir llegue a muchísima más gente y, además, que llegue a personas que físicamente, por prejuicios, vergüenza u otros motivos, no se atreverían a investigar sobre estos temas. Nuestra forma de comunicarnos evoluciona constantemente, y, como consecuencia, también tiene que hacerlo nuestra forma de comunicar la fe. Pese a todo esto, aunque cada vez es más complicado mantener una conversación cara a cara, creo que el encuentro personal sigue siendo, y será, el mejor camino para la evangelización.

-¿De qué va a ir su próximo vídeo?

-Ahora mismo estoy subiendo una mini serie sobre el videojuego Custodio Animae, un juego de rol cristiano que nos permite vivir la Historia de la Biblia acompañando a un ángel custodio. Aunque también tengo pensado subir algún vídeo sobre teología.

-¿Cree que la Iglesia tendría que apoyar más a los creadores de contenido? ¿Cómo?

-Creo que la Iglesia es cada vez más consciente de la importancia que tiene la evangelización en las redes y, por tanto, de la importancia que tienen los creadores de contenido católico. Actualmente se ha creado una especie de Sínodo digital, junto a la secretaría del Sínodo y al Dicasterio para la Comunicación, que trata de recopilar el sentir de todos los católicos, y no católicos, del mundo digital. Esta es una iniciativa estupenda para este proceso sinodal que está viviendo la Iglesia, y creo que es un gran paso hacia las redes sociales y la comunidad digital. Aunque todavía hay mucho que mejorar. 

Fuente:  https://www.diariosur.es/malaga-capital/andres-berlanga-alumnos-20220821002343-ntvo.html